學(xué)生成績(jī)下降的原因及對(duì)策

學(xué)生成績(jī)下降的原因：

1、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，必須找到正確的方法才能達(dá)到事半功倍的效果。如果靠死記硬背，肯定沒(méi)有去思考題目的本真和根源；如果靠題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生只會(huì)浪費(fèi)太多的時(shí)間和精力，并沒(méi)有達(dá)到融會(huì)貫通。

2、上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)

上課沒(méi)有專心聽(tīng)講，注意力分散；常常充耳不聞，無(wú)法理解老師課堂講授的知識(shí)；記不全或記不住老師口頭布置的作業(yè)和事情，這樣的學(xué)生成績(jī)只會(huì)越來(lái)越差。

3、沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣

大部分家長(zhǎng)一味地要求孩子要好好學(xué)習(xí)，孩子成績(jī)不好時(shí)，又感到非常生氣，卻大多不知道小學(xué)生成績(jī)下降原因分析及對(duì)策，作為一個(gè)合格的家長(zhǎng)應(yīng)該先找到問(wèn)題的原因再利用正確的解決辦法處理問(wèn)題。

小學(xué)生成績(jī)下降原因分析，家長(zhǎng)應(yīng)該知道：

1.孩子學(xué)習(xí)被動(dòng)

許多學(xué)生沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不制定計(jì)劃， 等上課，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)， 對(duì)老師上課的內(nèi)容不了解，上課后沒(méi)有真正理解所學(xué)知識(shí)。

2.孩子學(xué)習(xí)的方法錯(cuò)誤

老師上課一般都要講解知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分學(xué)生上課沒(méi)有專心聽(tīng)講，課后又不能及時(shí)鞏固，總結(jié)，尋找知識(shí)的間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，對(duì)概念，法則，公式，性質(zhì)一知半解，死記硬背，做題方法不會(huì)靈活變通。

想要取得優(yōu)秀的成績(jī)，就需要各科成績(jī)?nèi)姘l(fā)展，不能成為學(xué)習(xí)中的“瘸子”，對(duì)于哪些偏科的小學(xué)生，往往是因?yàn)樗枷肷蠈?duì)弱勢(shì)科目的不重視，作為家長(zhǎng)一定要教育孩子端正學(xué)習(xí)態(tài)度，弄清楚偏科的原因，并及時(shí)的制定對(duì)策，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

小學(xué)生偏科的原因

原因一：小學(xué)階段，學(xué)生正處于學(xué)習(xí)摸索期，學(xué)科基礎(chǔ)還不扎實(shí)。若此時(shí)學(xué)生受到多次考試成績(jī)打擊，必然會(huì)缺乏學(xué)習(xí)自信，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒，最終導(dǎo)致偏科現(xiàn)象的發(fā)生。

原因二：不同家長(zhǎng)對(duì)孩子期望不同，但一般孩子為女生則偏向文科，傾向其日后成為老師或文職；若是男生則偏向理科，傾向其日后成為工程師等。殊不知，這樣的教育也是影響孩子偏科的重要因素。

原因三：有些老師授課方式特別吸引學(xué)生，或者某位老師的某些優(yōu)點(diǎn)很吸引學(xué)生，學(xué)生一般在該課目上會(huì)產(chǎn)生興趣，投入大量的精力，從而成績(jī)比一般學(xué)科較好。

原因四：由于各門(mén)學(xué)科之間在學(xué)習(xí)方法上存在一定的差異，而許多中小學(xué)生不知道如何制定中小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃，時(shí)間管理混亂，綜合運(yùn)用能力不足，從而導(dǎo)致偏科。

小學(xué)生正在處于對(duì)所有新鮮事物好奇的時(shí)期，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣作業(yè)拖拉是一種厭學(xué)的表現(xiàn)，也可能剛接觸學(xué)習(xí)不知道如何安排時(shí)間，不知道先做什么，作為父母應(yīng)該幫助孩子認(rèn)識(shí)到作業(yè)和玩耍之間那個(gè)重要。

小學(xué)生作業(yè)拖拉的原因

1、沒(méi)有興趣

孩子對(duì)作業(yè)沒(méi)有一點(diǎn)興趣時(shí)，他們就不會(huì)把自己的精力和興趣放在學(xué)習(xí)上，就不會(huì)用心去寫(xiě)作業(yè)。當(dāng)然，這可能跟他平時(shí)成績(jī)比較差，或者父母管教比較嚴(yán)有關(guān)。也有可能當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上努力和回報(bào)不成正比，從而對(duì)學(xué)習(xí)的興趣消失。一旦孩子對(duì)學(xué)習(xí)和作業(yè)出現(xiàn)抵觸心理，那他就很難再投入精力去認(rèn)真完成，到了最后，拖延的壞習(xí)慣也就形成了。

2、沒(méi)有時(shí)間規(guī)劃

有的孩子不會(huì)去規(guī)劃時(shí)間，沒(méi)辦法分清生活和學(xué)習(xí)哪一個(gè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)重要。很多小學(xué)生的時(shí)間大部分家長(zhǎng)分配的，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)自己分配時(shí)間成了渴望。不得不說(shuō)，寫(xiě)作業(yè)拖拉是孩子反抗父母的手段，目的就是希望通過(guò)這種反抗，可以讓父母法外開(kāi)恩，天真的以為，只要父母不要求，他們就可以不用寫(xiě)作業(yè)一樣。

慎言慎行每個(gè)人都應(yīng)該做到的事情，所謂“禍從口出”，但是很多孩子受周?chē)h(huán)境的影響，慢慢的變得滿口臟話，這樣不但顯的孩子非常沒(méi)有素質(zhì)，還有可能招惹一些不必要的禍端，對(duì)此家長(zhǎng)應(yīng)該首先弄清學(xué)生說(shuō)臟話的原因，并制定相關(guān)對(duì)策。

學(xué)生說(shuō)臟話的原因及對(duì)策

1、與社會(huì)人員有過(guò)多接觸的學(xué)生，會(huì)將社會(huì)上一些不堪入耳的話帶進(jìn)學(xué)校里。另外還有網(wǎng)絡(luò)上的一些網(wǎng)站、社交媒體，都容易給學(xué)生創(chuàng)造接觸臟話、學(xué)習(xí)臟話的機(jī)會(huì)。接觸到社會(huì)上的這些不良行為，孩子反而覺(jué)得很酷，很快這樣的的問(wèn)題就會(huì)在孩子之間蔓延開(kāi)來(lái)。

2、家庭環(huán)境是學(xué)生成長(zhǎng)和生活最重要、最直接的環(huán)境。家庭成員在宣泄情緒時(shí)習(xí)慣性地說(shuō)臟話，久而久之，孩子耳濡目染，也自然“鸚鵡學(xué)舌”

3、孩子在小時(shí)候，本身的是非觀念是比較薄弱的，是非觀念幾乎不存在。孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言能夠?qū)λ嗽斐捎绊憽５呛⒆硬⒉恢肋@種影響力可以發(fā)展多大，于是就可能?chē)L試使用一些臟話來(lái)對(duì)別人造成影響，因?yàn)榕K話能夠讓他人產(chǎn)生更大的情緒波動(dòng)。

4、有時(shí)候孩子說(shuō)一下臟話，可能是一種社交的需要，避免自己被邊緣化。也許他的環(huán)境中間很多孩子都是這樣的，我們要理解到這一點(diǎn)。

當(dāng)前，厭學(xué)情緒更普遍出現(xiàn)在中學(xué)生群體中。現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，對(duì)中學(xué)生的心理也發(fā)生了深刻改變。激烈的競(jìng)爭(zhēng)讓中學(xué)生身心俱疲，很多學(xué)生承受不住壓力，開(kāi)始厭學(xué)。除此之外，還有很多中學(xué)生厭學(xué)的原因，家長(zhǎng)也要學(xué)習(xí)掌握相對(duì)應(yīng)的策略，解決孩子的厭學(xué)問(wèn)題。

中學(xué)生厭學(xué)的原因

1、學(xué)習(xí)模式單一，學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)

當(dāng)前教學(xué)模式仍然是被動(dòng)的、單一的，無(wú)論怎樣精心設(shè)計(jì)，其趣味性都比較低，多數(shù)中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容復(fù)雜，但是課堂有枯燥，學(xué)習(xí)缺乏新鮮感，探索欲望降低。而寫(xiě)中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間超長(zhǎng)，一天學(xué)習(xí)十幾個(gè)小時(shí)，非常疲憊，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2、教師的教學(xué)方法有所改進(jìn)

老師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的影響，學(xué)生還是喜歡有學(xué)識(shí)與修養(yǎng)的老師。如果學(xué)生不適應(yīng)老師的教學(xué)模式，吸收知識(shí)困難，也會(huì)很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。

“早戀”在當(dāng)今社會(huì)好像已經(jīng)不再是一個(gè)時(shí)髦的詞匯了，因?yàn)橹袑W(xué)生早戀的現(xiàn)象已經(jīng)成為了很普遍的現(xiàn)象了，但是這對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都會(huì)帶來(lái)很?chē)?yán)重的負(fù)面影響。因此不少家長(zhǎng)還是比較排斥中學(xué)生早戀的，那么想要解決這個(gè)問(wèn)題，要從多角度出發(fā)，全面了解中學(xué)生早戀的原因及對(duì)策。

中學(xué)生早戀的原因

1、學(xué)業(yè)壓力大，尋求精神解放

應(yīng)該教育造成中學(xué)生精神壓力大，他們通過(guò)戀愛(ài)尋求解脫，父母望子成龍的心態(tài)與學(xué)校一味追求升學(xué)率、名校率的融合，使得中學(xué)生被束縛在書(shū)山題海中，教學(xué)內(nèi)容的落后，教學(xué)方法的古板……壓得學(xué)生喘不過(guò)氣。

哪里有壓迫哪里就有反抗，他們急需把自己對(duì)社會(huì)、家庭、學(xué)校的不滿向他人發(fā)泄以尋求解脫，這種欲望很容易使情竇初開(kāi)的中學(xué)生找到他心目中自認(rèn)為值得傾訴且又同病相憐的她，從而相互產(chǎn)生情感的共鳴，萌生心心相印的美麗錯(cuò)覺(jué)，最終出現(xiàn)中學(xué)生早戀的現(xiàn)象。

2、思想觀念變化