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很多人覺得語文作為一門母語,應該是很容易得分的,但其實不然,有很多孩子數理化成績都不錯,但提起語文就感到非常的頭疼。對于三年級學生語文成績差的問題,家長要分析原因,為他們做針對性的輔導,幫助他們找到合適的學習方法,以此提高學習效率。
三年級語文成績差該怎么才能提上去
1、在學習中找到成就感
每次孩子語文作業完成,請家長適當的檢查一下作業,在檢查完孩子當日的學習以后,請適當的給孩子口頭的肯定,或者用一些量分給孩子升級的獎勵。讓孩子找到學習的樂趣和成就,此時家長需要一些策略支持,以此提高他們學習的成就感。
2、閱讀能力的提高
閱讀是提高語文成績的關鍵,家長可以帶孩子多看一些好書,讓孩子在閱讀中培養對語文的了解和理解能力。同時,閱讀可以幫助孩子擴大視野,提高語言表達能力,不僅有助于提高語文成績,還可以增強他們的綜合素養。
3、錯題本的規劃
三年級的孩子,語文無非是生字不熟,所以家長可以讓孩子把所有聽寫和考試寫錯過的生字寫在語文書第一頁的空白處,或者單獨拿一張白紙寫。每天讀一遍這些易錯字,不用費力,一周就會記得牢牢的,如果每天讀全部錯字也行,只讀本周錯字也行,這叫七天重復學習法。
4、降低期待
家長不要只盯著孩子的成績,不要給他們制定太高的要求,更不要對孩子“恨鐵不成鋼”,孩子在學習上保持循序漸進是最好的。所以,家長可以放平心態,這樣孩子也不會在學習上壓力過大,孩子有了良好的心態,語文成績自然也會有提高。
5、營造氛圍
三年級孩子寫作業時,家長不能邊輔導邊看電視、玩手機,這樣會給孩子樹立一個壞習慣。此時正確的做法應該是,孩子做作業,家長在一旁安靜的讀書、看報。孩子處在一個濃厚的學習氛圍中,學習能力自然會上升,久而久之他們學習的成績也會提升了。
6、家長要耐心輔導孩子學習
很多家長在輔導孩子的時候都會犯一個將自己帶入孩子的錯誤,自己覺得孩子學得這些知識都很簡單,孩子也應該一點就通,我認為各位家長在輔導孩子學習的時候應該耐心一點,不能平靜地輔導孩子學習就是在幫倒忙,孩子的成績也會越來越差。
7、學會遷移運用
只有將學過的語文知識,運用到現實生活中,才能體現出語文學科的價值。在課文中積累的好詞好句,可以用在寫景作文中。理解詞語的方法有:查字典、聯系上下文、分合法等等。
孩子使用這些方法,在做課外閱讀時,可以解釋一些重點詞語的意思。孩子只有活學活用學到的知識,才能體驗到學習的無窮樂趣。
8、勤寫日記提高寫作能力
小朋友寫作文,大多都是仿寫或者續寫自己讀過的內容。也就是說,孩子不會寫作文,主要就是不會描寫。我的腦袋里有很多的想法,但是我就是不知道用什么詞語來表達,因此孩子閱讀了,思考了,就會有東西可寫。
三年級語文成績多少算正常
三年級的語文考到85分左右,就已經算是比較正常的了。因為對于孩子來說,三年級相當于小學當中的一個轉折點吧,所以到三年級的時候,語文的閱讀量要比二年級的增加許多,不像之前那樣簡單,要考到85分以上的對于孩子的閱讀理解能力要求較高,所以能考到85分以上,已經很棒了。
其實面對三年級語文學習難度的加深,考不了100分很正常,因為我們從三年級開始,主觀性的答題多了起來,沒有特別的標準答案,缺乏了獨立思考的能力,就體會不到語文學習中的規律。家長和老師幫助孩子去建立這樣的學習方法即可。
小學三年級語文成績差,都有哪些原因
1、對家長的輔導依賴,讓小學生不會使用工具
認真負責的家長,在小學一二年級的時候,是非常重視孩子的語文學習的,從寫字到背誦,凡是語文老師布置的學習任務,家長都會盡心盡力地去輔導。當然了,一二年級的語文學習也比較簡單,孩子甚至在上學前就已經接觸了語文學習的啟蒙教育,考出95、100分也不足為奇。
到了三年級,隨著語文課文的難度加深,生字詞、段落的理解難度也提高了,家長繼續精心盡力地輔導,就會讓學生造成依賴性,一旦依賴性過強,就很容易出現成績差的問題。
2、不當的學習方法
很多三年級小學生還保持著一二年級的學習方式,課上讀一讀,課后做作業。這樣的學習方法在低年級還適用,到了三年級如果還是這樣,就會體現在學習成績上,出現學習成績差的問題。
三年級學生的學習方法有哪些
1、培養孩子讀題理解的習慣
孩子已經上三年級,家長一定要改正孩子遇到不懂的問題就給答案的毛病,不會寫的字需要孩子自己去查字典,不會算的題要求孩子多讀幾遍。給孩子做輔導不是一個簡單的事兒,所以家長一定要有足夠的耐心對其引導,幫助他們培養讀題理解的好習慣,以此提高他們的學習效率和成績。
2、適當開拓孩子的視野
除了抓好孩子常規的學習,父母也要設法能開闊孩子的視野,進一步增強孩子分析問題增強問題的能力。因此,我們家長要做好這點,一方面是能多帶孩子出去長長見識,多了解外面的世界和人情世故。
另一方面就是積極營造環境,設法讓孩子多看一點書。這點看似簡單,其實卻較不易實現,畢竟孩子現在面臨的各種誘惑太多。要想孩子能多看點書,恐怕父母也需要做出一些犧牲,從自己開始。
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