很多家長不明白孩子為什么在初二時(shí)成績，不如初一階段不說，有的甚至還越來越差。但是由于這個(gè)階段，距離初三也沒多多遠(yuǎn)，所以家長想要讓孩子提高成績，為初三做好準(zhǔn)備，就要抓緊時(shí)間幫助他們實(shí)現(xiàn)逆襲。但是孩子初二成績差怎么逆襲，卻是一個(gè)很關(guān)鍵的問題。

初二成績差怎么逆襲

在考試中，其實(shí)很多分?jǐn)?shù)孩子都是不必丟的，但卻因?yàn)榇中膩G分了，這部分分?jǐn)?shù)就是他們能“搶”回來的分?jǐn)?shù)。如果能保證每次考試都不因粗心扣分，那成績至少能提高三十分。

想要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就需要孩子在平時(shí)寫作業(yè)時(shí)就建立檢查習(xí)慣。每次寫完作業(yè)，留出5分鐘的時(shí)間，從頭到尾把作業(yè)檢查一遍，主要檢查審題、題目數(shù)字、計(jì)算過程等，養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。這樣在考試時(shí)，孩子才能通過檢查來提高正確率。這里需要注意，平時(shí)不檢查，指望考試時(shí)檢查出錯(cuò)誤，這個(gè)概率是非常低的。

有些學(xué)生能夠在家長和老師的要求下，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但這是一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，每年考上清華北大的狀元們，也有不乏寒門學(xué)子。沒有家庭背景和高學(xué)歷父母的指導(dǎo)，這些孩子如何能逆襲到最高學(xué)府學(xué)習(xí)？

其實(shí)都具備了一條可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，那就是學(xué)習(xí)態(tài)度都特別端正。能夠逆襲的學(xué)渣，可能就是學(xué)習(xí)成績差，但是一旦學(xué)習(xí)起來，非常認(rèn)真刻苦。也就是學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)霸看齊了，學(xué)渣才具備了提高成績的條件和準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)如同建樓房，沒有堅(jiān)實(shí)的地基，大家很難游刃有余地發(fā)揮，也不能在考試中取勝。若是錯(cuò)過了初一階段，從初二開始，同學(xué)們就要開始努力學(xué)習(xí)，最終可以通過中考，升入理想的高中。因此大家就要意識(shí)到，抓牢基礎(chǔ)比刷難題更為重要。

與其將大把的時(shí)間，耗費(fèi)在難題上，不妨將精力放在教材上。將課本上的知識(shí)點(diǎn)吃透，并且將課后的基礎(chǔ)習(xí)題徹底掌握。當(dāng)同學(xué)們做到了這一點(diǎn)，成績就會(huì)大幅度的提升。

從初中階段的出題來看，大多數(shù)的題目，都是基礎(chǔ)知識(shí)，中等題和難題占據(jù)比較少的比例。若能吃透課本，想要爭取脫穎而出的機(jī)會(huì)，還是大有可能的。相反地，即便初二學(xué)生刷再多的難題，若是基礎(chǔ)不牢靠，還是很容易失分的。

為什么小學(xué)和初一成績很好，到了初二就下滑？

1、學(xué)習(xí)的邏輯思維沒有轉(zhuǎn)化過來

小學(xué)是人的一生比較平穩(wěn)的時(shí)期，一般不會(huì)出現(xiàn)大的問題。只要學(xué)習(xí)努力，聽老師和家長的話，取得好的成績并不太難。在小學(xué)時(shí)期，“語數(shù)雙百”司空見慣，90分以下一般就算差成績了。然而，就在這“美好”的背后，不少學(xué)生在小學(xué)時(shí)期就已經(jīng)種下了“初二分化”的種子。

如：學(xué)習(xí)方式屬于死記硬背的、憑“小聰明”但學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的、知識(shí)面很窄等。這種類型的分化不是“智力分化”，但會(huì)造成“智力分化”。不是學(xué)生不聰明，而是視野太窄，思考問題的方式和習(xí)慣出了問題。

學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)并不在于知識(shí)量，而在于學(xué)習(xí)過程中學(xué)生思維的深度和廣度。對(duì)知識(shí)的簡單應(yīng)用是“淺層次思維”，進(jìn)行抽象邏輯思維是“深層次思維”。

初二的教學(xué)內(nèi)容和以前相比有一個(gè)顯著的變化，就是思維方式由“形象思維”為主，變成了“抽象思維（邏輯思維）”為主。學(xué)生的“思維準(zhǔn)備”在小學(xué)沒能做好，到了中學(xué)仍然按小學(xué)的思維方式去學(xué)習(xí)和思考，當(dāng)然會(huì)變得很吃力，于是就被分化下來了。

2、初二是厭學(xué)情緒的高發(fā)期

很多家長不明白，孩子在小學(xué)和初一時(shí)，上學(xué)很聽話，老師留的作業(yè)按時(shí)完成，家長囑咐的話也聽得進(jìn)去，為什么一到了初二，孩子卻開始討厭學(xué)習(xí)、討厭寫作業(yè)，并且對(duì)于家長叮囑的一些話，也開始表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的反抗情緒呢？

其實(shí)，開始厭學(xué)，表明他已經(jīng)開始思索學(xué)習(xí)的意義了。如果他找不到自己為什么要學(xué)習(xí)的原因，那自然就不愿意堅(jiān)持下去，就會(huì)厭學(xué)了。

低年級(jí)的時(shí)候，同學(xué)們的獨(dú)立思維還沒有形成，不會(huì)主動(dòng)思考問題，所以，他們才會(huì)更多的依賴?yán)蠋熀图议L，認(rèn)為老師和家長說的話都是對(duì)的，都應(yīng)該聽。升入初二以后，思維能力開始快速發(fā)展，并且有了獨(dú)立思考問題的能力。

遇到問題的時(shí)候，他們不再想先問爸媽怎么辦，而是他自己會(huì)在心里想：這件事為什么會(huì)這樣？我該怎么辦？放在學(xué)習(xí)上就變成了：我為什么要學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)不好又能怎么樣？

3、沒有養(yǎng)成中考要求的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。有一部分學(xué)生較聰明，在小學(xué)學(xué)得很輕松，所以不需要十分努力就可以取得好的成績。這些學(xué)生常常會(huì)因?yàn)槁斆鞫艿郊议L和老師的贊揚(yáng)。

他們錯(cuò)誤地以為，取得好的成績，原來如此簡單，不認(rèn)真不努力也可學(xué)好。養(yǎng)成了做事馬虎，不求勝解，怕吃苦等不良習(xí)氣。但到了初二就完全不同了。初二一年的知識(shí)量要超過整個(gè)小學(xué)六年的兩倍。

這時(shí)，不努力是絕對(duì)學(xué)不好的。由于學(xué)生剛進(jìn)入初二，心理發(fā)展不成熟，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不足，困難面前，找不出或不想找解決問題的方法，采取自我安慰，自我放棄。

又由于學(xué)習(xí)的長期性，需要學(xué)生堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，但部分學(xué)生缺乏起碼的意志和毅力，怕吃點(diǎn)苦，怕受點(diǎn)累，就產(chǎn)生應(yīng)付的心態(tài)，造成學(xué)習(xí)不扎實(shí)，成績下滑就是必然的了。

初二的學(xué)習(xí)要注意哪些問題

1、區(qū)分主次輕重

數(shù)學(xué)、語文、英語、物理要作為重點(diǎn)來安排學(xué)習(xí)，除了上課認(rèn)真聽講，課后70%的精力要花在這些主課上。初二時(shí)，每門主科應(yīng)有一本課外輔導(dǎo)書，課外適當(dāng)做一些練習(xí)題還是很有必要的。

2、合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間

早晨，人的記憶力最好，適合讀英語，記單詞。白天的自習(xí)課，安排給數(shù)學(xué)、物理，這時(shí)候解題效率高一些。其他時(shí)間就要留給語文了，可以多讀些課外書，遇到好文章和好的語段，應(yīng)該抄下來以積累素材，在寫作文時(shí)會(huì)輕松很多。

晚間復(fù)習(xí)時(shí)切忌打疲勞戰(zhàn)，可以聽聽音樂，做一些不太劇烈的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)，放松自己的心情，學(xué)習(xí)效率會(huì)有很大的提高。

3、聽課準(zhǔn)備

有準(zhǔn)備地進(jìn)入每一堂課，帶著興趣，帶著問題，帶著目的聽課。課后進(jìn)行總結(jié)，歸納出所講知識(shí)的框架，然后做相關(guān)練習(xí)。

根據(jù)課程表的安排，有針對(duì)性地預(yù)習(xí)弱項(xiàng)課程，預(yù)習(xí)時(shí)要弄清下一節(jié)課的內(nèi)容，其中哪些是清楚的，哪些是模糊的，哪些是不懂的，由此確定出聽課的重點(diǎn)。

4、善于交流學(xué)習(xí)

消除不好意思的心理，多和同學(xué)們交流，在討論中發(fā)現(xiàn)他人的好思路、好方法、好心態(tài)。這種近距離的交流會(huì)使你和大家融為一體，學(xué)習(xí)心理壓力會(huì)減輕。學(xué)習(xí)心態(tài)放輕松，聽課效果會(huì)很快提高。