孩子不愛(ài)舉手發(fā)言的原因

有的小孩子上課會(huì)積極主動(dòng)地舉手發(fā)言，有的孩子就從來(lái)不舉手，不舉手的孩子就不會(huì)被老師提問(wèn)，老師也不知道孩子到底是會(huì)了還是沒(méi)會(huì)，只有那個(gè)對(duì)孩子并沒(méi)有好處，那么，孩子不愛(ài)舉手發(fā)言的原因是什么呢？

孩子不愛(ài)舉手發(fā)言的原因

有研究表示，孩子大約在一歲半以后就開(kāi)始有自尊心了，也就是對(duì)自我價(jià)值的判斷，以及與這些判斷有關(guān)的感受。

孩子的自尊更多的受到外界評(píng)價(jià)的影響，當(dāng)有人夸他很棒，他會(huì)感覺(jué)自我良好，當(dāng)有人嘲笑他時(shí)，他會(huì)覺(jué)得自己很糟糕，甚至在潛意識(shí)里認(rèn)為自己以后也會(huì)很糟糕。

孩子不愛(ài)舉手發(fā)言的原因，可能與思維發(fā)展有關(guān)，等孩子懂得越來(lái)越多的時(shí)候會(huì)覺(jué)得，舉手發(fā)言是愛(ài)出風(fēng)頭的表現(xiàn)。

有的孩子會(huì)想，這些問(wèn)題我都會(huì)了，舉不舉手無(wú)所謂，還有的孩子會(huì)認(rèn)為，反正老師會(huì)說(shuō)正確答案的，如果你的孩子問(wèn)題都會(huì)，但是就是不愿意舉手，有可能是因?yàn)樗J(rèn)為自己都會(huì)了，再說(shuō)一遍沒(méi)什么用。

有些家長(zhǎng)和老師在溝通時(shí)，會(huì)得知孩子不喜歡舉手發(fā)言，上課也不積極，讓老師無(wú)法知道他對(duì)知識(shí)的掌握情況。大多數(shù)老師都比較喜歡上課積極回答問(wèn)題的學(xué)生，說(shuō)明著他跟著老師的思維走了，家長(zhǎng)一定要重視起發(fā)言的重要性。那么孩子不愛(ài)舉手發(fā)言怎么與老師溝通呢？

孩子不愛(ài)舉手發(fā)言怎么與老師溝通

孩子不愛(ài)舉手發(fā)言和老師溝通時(shí)，可以老師溝通孩子內(nèi)向的性格特點(diǎn)，讓老師多在課堂上鼓勵(lì)肯定孩子。了解孩子在學(xué)校特別是在課堂上的表現(xiàn)，同時(shí)說(shuō)明自己對(duì)孩子的期望，取得老師的幫助。

比如課堂上多提問(wèn)孩子，給孩子布置一些任務(wù)讓他多表現(xiàn)自己，給他創(chuàng)造一些出頭露面的機(jī)會(huì)，讓孩子多與老師同學(xué)交流，鍛煉膽量，提高技巧。

家長(zhǎng)和老師都要多多鼓勵(lì)孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，要從內(nèi)心接納孩子真實(shí)的樣子。孩子只有感受到來(lái)自父母無(wú)條件的接納，他們才會(huì)從內(nèi)心接納自己，欣賞自己，然后再慢慢尋求改進(jìn)。

家長(zhǎng)平時(shí)可多帶孩子參加一些社交場(chǎng)合和集體活動(dòng)，允許他按照自己的節(jié)奏慢慢適應(yīng)、慢慢融入。逐漸幫助孩子克服心理障礙，當(dāng)他感到自己的害怕緊張是正常的，被父母理解和支持的，他才更容易放下心理負(fù)擔(dān)，輕裝上陣。

孩子積極回答問(wèn)題有助于思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。這些道理大家都明白，就是束手無(wú)策，不知道怎么辦才好！孩子上課不敢舉手很正常，如果要想解決這個(gè)問(wèn)題，首先要了解學(xué)生不敢舉手的原因，然后才能相應(yīng)的采取一些措施。

孩子不愛(ài)舉手發(fā)言的原因 ：

1、害怕回答錯(cuò)誤，同學(xué)會(huì)笑他，老師會(huì)批評(píng)他；

2、真的回答不來(lái)問(wèn)題，不敢舉手；

3、膽子小，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)訓(xùn)練。

孩子不愛(ài)舉手發(fā)言怎么辦：

孩子會(huì)出現(xiàn)這些行為，可能是因?yàn)閷?duì)自己不自信，缺乏人際交往的概念，缺乏溝通技巧，不知道怎么開(kāi)口等等。建議您，多與孩子建立良好溝通，和孩子做朋友，用積極的語(yǔ)言去激勵(lì)孩子。

孩子不愛(ài)和人交流是什么原因

1、害羞或內(nèi)向：有些孩子天生就比較害羞或內(nèi)向，他們?cè)谂c人溝通時(shí)可能會(huì)感到緊張和不自在，因此不愿意主動(dòng)與人交流。

2、缺乏信任感：如果孩子覺(jué)得家長(zhǎng)無(wú)法理解他們的想法和感受，或者擔(dān)心家長(zhǎng)會(huì)對(duì)他們的行為進(jìn)行過(guò)度批評(píng)，那么他們就可能不愿意與家長(zhǎng)溝通。

3、情緒問(wèn)題：有些孩子可能正處于情緒波動(dòng)較大的階段，他們可能會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)的情緒波動(dòng)而不愿意與人交流。

4、溝通方式不當(dāng)：有時(shí)候，家長(zhǎng)在與孩子溝通時(shí)可能使用了一些不當(dāng)?shù)姆绞剑瑢?dǎo)致孩子產(chǎn)生抵觸心理，從而不愿意與家長(zhǎng)溝通。

小孩不愛(ài)說(shuō)話(huà)的原因可能包括，缺少交往動(dòng)機(jī)，有過(guò)失利的往來(lái)經(jīng)歷，父母對(duì)孩子要求過(guò)嚴(yán)，也可能是因?yàn)闆](méi)有安全感。父母要主動(dòng)與孩子親近和交流，滿(mǎn)足孩子情感與心理的需求。

孩子不愛(ài)說(shuō)話(huà)是什么原因

1、父母太過(guò)“善解人意”

孩子一個(gè)動(dòng)作一個(gè)眼神就知道孩子想表達(dá)什么想要什么，還不等孩子思考怎么表達(dá)就已經(jīng)把愿望達(dá)成了，恰恰是這樣的“善解人意”，導(dǎo)致孩子不需要費(fèi)力去思考自己要如何表達(dá)自己的意愿，達(dá)成自己的目的。缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，孩子自然說(shuō)話(huà)就晚了。

2、父母缺乏足夠的語(yǔ)言“輸入”

有很大比例的父母，以為說(shuō)話(huà)是項(xiàng)“被動(dòng)技能”，到時(shí)間自動(dòng)觸發(fā)，不需要刻意去教。曾經(jīng)有個(gè)同事在我朋友圈里評(píng)論留言，問(wèn)我為什么他家寶寶2歲半了還只會(huì)叫“爸爸，媽媽”其他的都不會(huì)說(shuō)，我詳細(xì)地給他解釋完以后，他驚訝地感嘆道，“孩子說(shuō)話(huà)還需要教啊？！”

對(duì)于孩子不愛(ài)說(shuō)話(huà)不愛(ài)和人溝通，要積極引導(dǎo)孩子與他人溝通，經(jīng)常領(lǐng)出去與外人交流，從小培養(yǎng)接觸外界環(huán)境，最好讓孩子從小培養(yǎng)與老師和同學(xué)互相交流能力，慢慢的就會(huì)產(chǎn)生與外界接觸能力了。

孩子不愛(ài)說(shuō)話(huà)不愛(ài)和人溝通的原因

孩子不喜歡和家人溝通，主要有以下幾個(gè)方面的原因：

第一，很多家長(zhǎng)長(zhǎng)期對(duì)孩子的事情漠不關(guān)心，導(dǎo)致孩子們認(rèn)為在家長(zhǎng)的心中自己的事是不重要的，所以慢慢的開(kāi)始不愿意和家長(zhǎng)溝通，因?yàn)榧词瓜敫议L(zhǎng)交流也得不到回應(yīng)，甚至還可能被家長(zhǎng)當(dāng)做是胡鬧，浪費(fèi)時(shí)間，于是孩子干脆放棄了和家長(zhǎng)之間的溝通。

第二，孩子每次試圖與家長(zhǎng)交流時(shí)，都會(huì)被家長(zhǎng)的一堆大道理所淹沒(méi)，并且強(qiáng)迫孩子去認(rèn)同家長(zhǎng)口中的大道理，導(dǎo)致孩子們不愿意跟家長(zhǎng)溝通，因?yàn)檫@根本不能讓孩子們感受到交流的樂(lè)趣，得到的只有被強(qiáng)迫的反感。

第三，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育簡(jiǎn)單粗暴，不允許孩子犯錯(cuò)，不懂孩子的心理行為，沒(méi)有相關(guān)知識(shí)，以責(zé)罵、呵斥甚至體罰來(lái)代替一切，久而久之，孩子變得沉默寡言，在父母面前再也不肯開(kāi)口說(shuō)話(huà)。

孩子不想上學(xué)就好好的和他說(shuō)，做家長(zhǎng)的要多做工作開(kāi)導(dǎo)開(kāi)導(dǎo)孩子。家長(zhǎng)應(yīng)該多和孩子溝通，了解孩子的想法和感受，幫助孩子找到他們的目標(biāo)，給孩子一個(gè)努力的方向，減少孩子不愿意上學(xué)的情況。

孩子不愛(ài)上學(xué)是什么原因

1、家庭因素：親子關(guān)系不好，很多家長(zhǎng)在孩子沒(méi)有出現(xiàn)心理問(wèn)題和厭學(xué)、叛逆問(wèn)題時(shí)，會(huì)按照自己的方式去監(jiān)督、催促、責(zé)罵孩子，一旦孩子出現(xiàn)情緒行為問(wèn)題時(shí)，就變得對(duì)孩子言聽(tīng)計(jì)從，無(wú)形中強(qiáng)化了孩子的厭學(xué)行為。

2、自身方面：心理素質(zhì)不穩(wěn)定，承受能力差，對(duì)學(xué)習(xí)期望值過(guò)高，自我控制能力差，迷戀游戲上網(wǎng)等；生活學(xué)習(xí)不規(guī)律，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，缺乏人生理想，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)喪失。

3、社會(huì)方面：職業(yè)分高低，學(xué)習(xí)不好就找不到好工作，讓學(xué)生倍感壓力，對(duì)學(xué)習(xí)生產(chǎn)恐懼心理；電子產(chǎn)品的普及不僅對(duì)學(xué)習(xí)帶來(lái)便利，也帶來(lái)了更多的誘惑，讓孩子無(wú)法抵抗。

當(dāng)孩子不愛(ài)上學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)怎么做