中學生階段是最具創(chuàng)造性的時期，在歷史長河中，許多了不起的發(fā)明都誕生于發(fā)明者的這個階段，如今，塑造中學生的創(chuàng)新能力也已成為人才培養(yǎng)的必然要求，作為家長，更應該著眼于孩子的未來，幫助孩子培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

中學生應如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1、夯實知識基礎，培養(yǎng)實踐能力

學生扎實深厚的文化知識和專業(yè)理論知識，這是提高創(chuàng)新能力的前提。要教育學生不要好高鶩遠，急于求成，要刻苦學習，努力掌握“雙基”。在此基礎上，鼓勵學生進行小制作、小實驗、小發(fā)明、小創(chuàng)造活動，多給學生動手機會，推動學生創(chuàng)新能力的提高。

2、增強自主意識

在平時的教學過程中，師生之間要真正做到民主與平等。老師要牢固確立學生的主體地位，要鼓勵學生不迷信書本，不迷信教師，敢于獨立思考，樹立追求真理和發(fā)展真理的信心和勇氣，激勵學生打開思維閘門，去合理懷疑，去積極探索，去追求真知。

3、營造創(chuàng)新氛圍，重視個性發(fā)展

建立和諧的師生關系，師生、同學間相互尊重、相互激勵，使學生成為教學主體；幫助學生培養(yǎng)樂于提出新問題，養(yǎng)成質疑的習慣，對學生的創(chuàng)新成果給予適當獎勵，努力保護學生創(chuàng)新的積極性。

同時還要善于發(fā)現每個學生的長處，因材施教，正確引導，使不同層次的學生在全面發(fā)展的基礎上，其個性和潛能都得到充分的發(fā)揮。

4、培養(yǎng)觀察能力

引導學生走向生活、走向大自然，調動各種感官，全心去觀察；還要引導學生抓住特點，有目的、有層次、有條理地進行觀察，使學生能透過表面的觀察，分析事物的本質，將感性的認識上升到理性的思索。

讓學生在觀察中學習，在觀察中想象，在觀察中質疑，在觀察中解惑，從而增強解決問題和獲取新知的能力。

5、引導發(fā)散思維，鼓勵大膽想象

和創(chuàng)新的起點是置疑，要善于引導學生大膽想象，從而發(fā)現問題、提出問題，進而去探究問題。當有的學生發(fā)現和提出含有某種創(chuàng)新因素的“新奇”問題的時候，應及時抓住機會，因勢利導。

鼓勵學生深入思考，打破常規(guī)，力求從其他角度解決問題；啟迪學生逆向思維，讓學生從反面去尋找解決問題的辦法，產生新的解決問題的方法和途徑；鼓勵學生多采用求同思維，尋求更多的解決問題的空間。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要堅持這幾個原則

1、實踐性原則

哲學認為：實踐是檢驗真理的唯一途徑。的確，要知道問題能否被解決，最直接的方式就是上手做。要培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新性能力，無論是途徑還是目的，都離不開實踐，而往往在實踐過程中，也能迸發(fā)出更多的靈感。

2、個性化原則

遵循個性化原則，重在激發(fā)中學生的主動性和獨創(chuàng)性，培養(yǎng)他們獨立的意識、自主的人格。在這個方面，最重要的是要允許偏才、奇才的出現，承認孩子之間的差異，也要允許這種差異的存在。

另外，我們也要改變“聽話才是好孩子”的這種思想，鼓勵孩子大膽質疑，并提出自己的想法，凡事多讓他們自己拿主意，引導和保護他們的想象力、好奇心、求知欲和表達欲，讓他們能夠從小養(yǎng)成獨立自主的性格。

3、協(xié)作性原則

所謂協(xié)作即由多人共同配合完成某一任務。對中學生來說，如果遇到問題，為了獨立而強迫自己獨自來解決問題，往往會困在自己的想法之中，難以打破僵局。

這其實也是另一種程度的思維固化，團隊協(xié)作的方式就能使成員各自的想法在一起碰撞，從而在這個過程中形成新的想法，也能打破個人思維固化的僵局。

這種方式還能夠幫助中學生培養(yǎng)他們樂觀、開朗的性格，團結協(xié)作的能力，讓他們學會與他人相處，學會在集體中進行工作，也學會在與人合作的過程中進行創(chuàng)造。