多正面觀察，或側(cè)面了解厭學(xué)的學(xué)生。關(guān)注他們的日常生活，學(xué)習(xí)，社交活動等。充分了解后，再多角度、深層次的分析他們思想及行為產(chǎn)生的原因。針對其原因，結(jié)合學(xué)生實際情況，制訂出具體可行的，行之有效的糾正措施。

中學(xué)生不想上學(xué)怎么辦最好的方法

首先，與孩子進(jìn)行積極的溝通，了解孩子為什么不想去上學(xué)，是因為學(xué)習(xí)困難、被欺負(fù)還是其他原因。在溝通過程中，要讓孩子感受到自己的問題都能夠傾訴出來，家長不會責(zé)怪他們。

其次，針對不同的原因做出相應(yīng)的引導(dǎo)。如果是學(xué)習(xí)成績太差導(dǎo)致的挫敗感，家長要安撫孩子情緒，告訴他們成績差并不代表他們“太笨”或“不是學(xué)習(xí)的料”。如果是被欺負(fù)，家長可以與班主任溝通，讓老師批評欺負(fù)人的學(xué)生，甚至讓兩人成為好朋友。如果是學(xué)習(xí)困難，家長可以幫助孩子制定學(xué)習(xí)計劃，提供學(xué)習(xí)資源和支持。

最后，家長要盡量豐富孩子的中學(xué)生活經(jīng)驗，通過談話的方式告訴孩子中學(xué)生活應(yīng)該怎么過，同時解決孩子厭學(xué)的狀況。

中學(xué)生不想上學(xué)會有哪些原因

初中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒原因是多方面，注意有一下幾點。

第一，小學(xué)時期沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段，孩子對老師和家長有種敬畏感，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種被動學(xué)習(xí)模式，進(jìn)入初中學(xué)習(xí)環(huán)境，教師的管理模式發(fā)生變化，同時，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)習(xí)方法要隨著改變，如果學(xué)生沒有及時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

第二，家長管理學(xué)生的模式?jīng)]有調(diào)整，仍然采取高壓態(tài)勢，事無巨細(xì)過度管理。

初中的孩子是從兒童進(jìn)入少年時期，也是孩子進(jìn)入青春叛逆期，孩子的情緒不穩(wěn)定，家長處理不好都是都可能產(chǎn)生厭學(xué)情，如果家長用放任或過度干預(yù)的方式養(yǎng)育孩子，孩子正當(dāng)?shù)男枨鬀]有得到滿足，家長總是用成人的思維模式教育學(xué)生，學(xué)生反抗家長的方法之一就是不學(xué)習(xí)，期待家長的注意。很多青春期的孩子會有離家出走的行為，正是因為他們對自己的家庭環(huán)境感到不滿意，因此便尋找和家里隔絕聯(lián)系的機(jī)會。

第三，學(xué)生沒有體會到知識的重要性，學(xué)習(xí)缺乏動力。有些學(xué)生聽到每年大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)很難，放棄學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)無用，沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)的真正價值在于提高自己的各種能力，片面認(rèn)識學(xué)與不學(xué)一個樣。

孩子哪些行為表明他已經(jīng)厭學(xué)了

1、學(xué)習(xí)動力缺乏會使注意渙散、興趣轉(zhuǎn)移，易受各種內(nèi)外因素的干擾，因而對學(xué)習(xí)以外的事反而興致勃勃，不惜花時間，常常喧賓奪主、主次顛倒，這也是厭學(xué)的表現(xiàn)。

2、孩子會開始有些言語和行為上的“不想上學(xué)”征兆。他們好像感到只有離開學(xué)習(xí)才能達(dá)到心理平衡。他們一般很少把精力放在學(xué)習(xí)活動之中，一般不愿做作業(yè)，不認(rèn)真聽講，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，時常遲到、早退、曠課、逃學(xué)，有的干脆棄學(xué)出走或輟學(xué)。對老師、家長提出的學(xué)習(xí)要求，常故意抵觸對立。

3、孩子的性格和脾氣會很不穩(wěn)定，孩子會迷戀上電子產(chǎn)品或者小說等。他們會把自己封閉起來，變得越來越懶散，越來越自私，動不動就發(fā)脾氣等等。

家長朋友一定要多多的關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，如果孩子出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒，一定要及時的與孩子溝通，了解孩子的真實想法，引導(dǎo)孩子走出知識學(xué)習(xí)的誤區(qū)。